教室环境布置和教室座位的编排属于什么,教室布置与座位编排属于

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课堂组织环境包括哪些

课堂教学环境分为客观环境和主观环境两类。客观环境包括教室的布置、环境卫生、灯光的舒适等等，这些外界条件会影响老师和同学的情绪，对教学效果有一定的影响。第二是主观环境，老师的外表，言谈举止都会对学生产生影响。

主要包括软硬件两个方面。软件，是师资力量、学习氛围、文化底蕴等。硬件，是校园环境、基础设施建设、教学设备等。

教学情境是“情”与“境”的融合，是为了达到既定的教学目的，从教学需要出发制造或设定与教学内容相适应的场景或师生共同营造的课堂情感氛围。

另外，教室的色彩，直观教具的运用情况，教师的装束、言谈、举止，座位排列情况等，也是教室环境的一部分，对课堂管理有一定的影响力。

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(二)圆圈式圆圈式排列从空间上消除了座位的主次之分，每个人都能互相看到、互相交流，有利于师生之间、学生之间平等关系的形成，同时拓展了学生的活动空间，很容易激发学生的学习热情，因而这也是教师们常常采用的一种模式。

一．“效率型”座位编排模式所谓“效率型”，其实是仅仅有利于中考、高考或者其它考试的座位编排模式。

这样有两种座位模式：正方形座位模式（四人分座四边）和长方形座位模式（四分座两条长边）。这样的座位模式可以增进小组成员间的物理距离，利于学生的合作交流、学习，同时也比较节省机房面积。

1、首先是按身高来排座位，个子矮的在前三排，个子高的在后三排，每周轮换时就在前三排后三排轮换。但缺点在于，前排和后排的学生比较固定，容易引发家长的争议，并且后期不利于课堂管理。

2、根据学生的志愿排座位学生坐在教室的第几排主要是身高决定的，但是同桌却是可以自选的。班主任尊重学生的选择权，尽量满足学生的志愿。

3、按身高排座位，定期调整。按身高排座位，对小学生而言还是比较公平的一种方式，能照顾每位小朋友的视野。而且，学校会每周按纵向有规律的调整位置，防止小学生形成斜视。

4、编排座位，你可以这样试试看秧田型秧田式座位排列方式是课堂教学最普遍的方式。目前，我国大部分学校采用“秧田式”的模式，把学生排列成一行行、一列列，使讲台成为教室的中心。

5、就目前来看，中小学座位编排方式主要有以下几种：①秧田式。这是与班级授课制相应的最普遍、最简单的方式，在我国，至今还占主导地位；②圆周式。

6、排座位方法：（一）按学生的身高编排。按学生身高的高矮编排座位，这是我们教学中常用的一种方法。

1、座位的编排，需要通盘考虑学生的性格、性别、朋友圈、兴趣爱好、学习成绩等因素，既要注重学习上的互助效应，又要顾及课堂纪律因素，尤其不可忽视学生的个性特点。

2、排座位不考虑视力问题，因为现在大部分同学都近视。身高是重要考虑因素，尽量不让前面的人挡住后面的人的视线。需要和同座位上课讨论问题的理由也不予考虑，学习上的问题可以课后讨论。

3、以公平之心对待每个学生。照顾到每一个学生的需求。给学生搭配适合的小伙伴。定期适当地调整班级座位。让学生成为班级的小主人。

4、安排座位需要考虑的因素有：生理因素、心理因素、地域因素、个人爱好及性别因素。座次礼仪是指在各种宴会的座次安排中需要遵循的一系列礼仪规范。主要包括：以右为上、居中为上、前排为上、以远为上、面门为上。

5、在布置教室时，学校的总平面图需要考虑多个因素，以便为学生和教师提供一个安全、舒适、高效的学习和教学环境。其中包括：教室大小：根据学生人数和课程需要，教室应该有足够的空间，以便学生和教师可以自由移动。

1、教室布置中的总体原则：安全性、发展适宜性、经济性、幼儿参与性。教室布置是一项非常具体、非常繁杂的工作，做起来难，做好则更加不易，它对每一位班主任无疑都是一种考验。

2、在参与创设的过程中与环境互动，“用他们的双手和思想布置的环境，会使他们更加深刻的理解环境中的事物，也会使他们更加爱护环境”。如布置教室墙面时，可让幼儿参与进来等。

3、因此，蒙氏教室的环境创设，首先要尊重幼儿的成长步调和内在规律，为幼儿准备一个适合其生活、学习的环境。No.2安全、简洁，易于观察蒙氏教室内投放的一切材料均呈现出“安全第一”的原则。

4、根据环境创设的原则，在布置教室时，您可遵循以下两个原则：环境与教育目标一致的原则；经济性原则首先，环境的创设必须有利于学生在该环境的学习，促进学生有效的发展。

5、(1)布置原则 ①教育性。琳琅满目、热闹异常并不一定具有教育意义。要使环境具有潜移默化的教育功能，就要强调活动室布置的教育性。②生动性。

6、教室的布置应注入一种浓郁的文化气息：“让墙壁说话”，把教室的每一面墙都变成营造文化氛围的阵地，让一面面“文化墙”使学生时时感受着高雅的艺术气息，引领学生去发现美、追求美、展示美。

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