弗洛伊德心理发展阶段理论对教育的启示,弗洛伊德心理发展阶段学说
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试述弗洛伊德的理论对早期教育的贡献。
弗洛伊德强调童年经验在人格形成中的重要性，认为个人生活的不幸可以在其过去的经验尤其是童年时期的经验中寻找根源，即大多数心理疾病患者，究其病因，往往都可追溯到童年时的环境和教育因素。
弗洛伊德是奥地利心理学家，精神病医师。精神分析学派创始人，他最伟大的贡献是发现人的意识是有结构的。他认为意识和潜意识是对立的。
“弗洛伊德的人格结构理论推动了西方人格心理学的研究，为人类心理学研究的发展奠定了基础。”第二，弗洛伊德提出的人格结构理论中，包含有辩证法的思想。
学前心理学各个流派对当代学前儿童教育有何启迪?
1、精神分析派，代表人物：弗洛伊德，艾里克森；行为主义，代表人物：华生，班杜拉；认知理论，代表人物。
2、维果茨基把格式塔心理学归於“描述心理学”的范畴，认为它是“现代心理学极重要的派别”，它强调整体的意义及其自身的特性。它对于抵制心理学的原子论和还原论具有重大的意义。
3、其次，早期教育与学校的系统教育不同。其出发点和重点在于提高幼儿的心理发展水平，在生活、游戏、学习中培养认识能力，良好的习惯、性格等。因此，在早期教育中应寓教于生活，游戏及交往之中，促进儿童身心的全面发展。
4、这个流派认为，基因和大脑的发育过程决定了儿童的行为特征奠定了大脑神经回路的发育之路。总之，幼儿心理学的不同流派各有不同的观点和假设，以探讨不同方面的儿童心理发展，这些理论也可以相互协同以更全面地理解儿童的心智。
5、各章内容的组织以学前儿童心理发展的基础知识和基本理论为主线，力求全面呈现学前儿童心理发展的规律和特点，为形成正确的儿童观、教育观奠定坚实的理论基础。
6、格赛尔通过“双生子爬楼梯”实验得出结论：幼儿的学习取决于生理的成熟，没有足够的成熟就没有真正的发展，而学习只是对发展起一种作用。
弗洛伊德的心理结构说给人的启示
弗洛伊德认为，有强大的自我才有健康的人格，现实的自我要同时受到来自伊底、现实和超我三方面的压力，这三者若能保持动态平衡，人就能保持心理健康。
弗洛伊德的研究显然是独树一帜的。他为一切人提出了值得深思的启示。因此，尽管他的科学成果在发表后的相当长时间内一直被人们剧烈地争论着，但确实有助于人们把目光转向童年中去。
自我认知和情绪管理，弗洛伊德带给我们的启示是，要让我们时刻要觉察到自己内心，人知道自己和情趣的来源，觉察它的存在，并且不用去对抗情绪的存在。
弗洛伊德的人格发展理论对我们探讨儿童心理健康教育的途径有着积极的启示。(一)优化人格构建的初始环境人格，是人的内部生理和心理特质的外化，是人在处理和应付各种外界矛盾时表现的人的素质、能力和性格的基本特征。
弗洛伊德把人格结构分为三个：本我、超我和自我。 人出生时，人格是由“本我”和模糊的“自我”所构成。本我包括生的本能和各种欲望，如食欲、性欲、攻击欲、依赖欲等。
弗洛伊德人格发展理论对中小学的心理健康教育有哪些启示
，每个人的内心都是有丰富内蕴的，中小学生也一样。2，中小学生也有许多压抑的人格因素，这需要教育者发现，破解。童年的经历对人的人格影响长远。
弗洛伊德认为要解决人格教育面临的问题首先必须对教育者作系统的精神分析的训练。
首先，要了解，弗洛伊德的理论核心：存在于潜意识中的性本能是人的心理基本动力，是决定个人和社会发展的永恒力量。
与同伴娱乐、运动，发展同性的友谊，满足来自于外界、好奇心和知识满足，娱乐和运动等。生殖期（genital stage）：青春期性器官成熟后即开始，性需求从两性关系中获得满足，有导向的选择配偶，成为较现实的和社会化的成人。
荣格的精神分析学说对儿童美术教育有什么启示?
1、荣格的精神分析学说对儿童美术教育有启示 首先，理解弗洛伊德理论的核心： 存在于潜意识中的性本能是人类心理学的基本动力，是决定个人和社会发展的永恒力量。
2、学前儿童美术创作的动力是费罗伊德和荣格的精神分析学说对儿童美术教育有 这个问题很难我不确定。弗洛伊德认为男人主要是被性欲驱使的，这是一种与生俱来的本能。
3、我们从事儿童美术教育，必须研究儿童绘画的心理与特点，否则，就不能正确地评价儿童画，也就难以辅导儿童绘画。
4、如果一个人有意识的自我与无意识相互矛盾无法整合，则会产生精神病的症状，如恐惧症、恋物癖、或忧郁症。须经由分析去了解与认识未知的无意识中的特性，常用的方法有分析梦或是对艺术品或诗的反应。
5、卡尔·古斯塔夫·荣格，20世纪瑞士心理学家、精神病学家、精神分析学派的代表之分析心理学的创始人。自我具有独立性、连续性、统合性三种特性。自我是个体自幼在生活经验中逐渐发展形成的。
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