日本儿童游戏发展历程,日本儿童游戏发展历程简述

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幼儿游戏的起源

1、幼儿园游戏的主要形式之一，一般认为出现于幼儿中期的儿童。一种戏剧艺术活动。表演游戏和角色游戏很相似，都以扮演角色为手段，去反映现实生活，但角色游戏表现的是幼儿的具体生活，表演游戏表现某一文艺作品的内容。

2、通过经验共享、互学共进，各幼儿园表示一定会积极推行放手游戏的教育模式，深刻领会“安吉游戏”十二字精髓，真正做到“寓教”于环境，“还权”于儿童，“赋能”于教师。

3、幼儿园的军事游戏的由来就是在军队里面的单个军人队列动作，在军队里面的单个军人队列动作就是幼儿园里面的军事游戏的。活动来源也就是由军队里面的单个军人队列动作，可以演化成幼儿园里面的一些军事游戏。

4、游戏是儿童的权利，是儿童身心发展的需要。对于儿童而言，游戏在他们的生活中具有特殊的意义。

5、幼儿表演游戏的主题由来途径主要有以下：来自于社会文化。来自于儿童自身。儿童的兴趣爱好。

6、第二，在原始时代，由于没有学校、文字、书籍成年人教育未成年人的方式不外乎有(直接在生产或生活中进行教育；利用游戏、竞技舞蹈等进行教育。)；无疑，在这些原始的教育方式中，游戏是最受儿童欢迎的方式。

日本电子游戏发展

在2002年前11个月，PS2卖出了1000万台游戏机，预计全年销售量为1300万台，紧随其后的老牌游戏厂商任天堂GameTube年销售量定位在250万台，而被SCEI认为最大竞争对手的微软的Xbox预计年销售量仅为150万台。

日本作为世界上游戏业占国内生产总值比重最大的国家，这个产业在一开始其实也非常的脆弱。曾经一度追随在美国之下，直到技术突破的那一天。

其次韩国在网络游戏方面略强于日本，当然其主要原因不是因为日本的网游技术落后于韩国，而是日本的电子游戏机抢占了网游很大的发展空间。而是得日本的网游发展的不像韩国顺利。

游戏在儿童的发展中有哪几个发展阶段?

1、规则游戏是游戏发展的高级阶段，规则游戏在幼儿中期开始出现，但这个年龄的幼儿常常出现因外部刺激或自己的兴趣而忘记以至破坏规则的现象。到幼儿末期儿童开始能较好地理解并坚持游戏的规则，同时还能用规则约束所有参加游戏的成员。

2、发展阶段一：摆弄 探索材料本身，这通常是2岁以下幼儿的典型行为。发展阶段二：重复 简单地把积木一块块地往上叠起来，或者一块接一块地平铺成一列，试图将积木堆高，然后再推倒，重复进行。

3、帕顿的社会性发展理论游戏的六个阶段如下：美国的教育家帕顿和游戏分类学说。

4、第三阶段为具体运算阶段。约7～11岁，在这一阶段，儿童形成了初步的运算结构，出现了逻辑思维。但思维还直接与具体事物相联系，离不开具体经验，还缺乏概括的能力，抽象推理尚未发展，不能进行命题运算。

5、学前儿童游戏的最初发展——感觉运动性水平。儿童最初形式的游戏是一种机能性游戏（即感觉运动游戏）。感觉运动性是婴儿阶段（特别是2岁前）游戏的基本特征。学前儿童游戏的典型发展——象征性水平。

皮亚杰认为游戏的三阶段包括

1、他把游戏的演化过程分为三个阶段：练习游戏、象征性游戏和规则游戏，分别与认知发展的三个阶段――感觉运动阶段、前运算思维阶段和具体运算思维阶段相对应。

2、幼儿园教学游戏化具体有四个特征其分别是：主动性、虚构性、愉悦性、具体性。游戏具有主动性，是一种自发行为。表现为儿童自发进行游戏。游戏具有虚构性，是一种假装行为。以过家家为例，儿童扮演爸爸妈妈。

3、把游戏的发展划分为三种类型或水平：练习性、象征性、规则性游戏的心理学家是皮亚杰。让·皮亚杰(Jean Piaget，1896年8月9日至1980年9月16日)，男，瑞士人，近代最有名的儿童心理学家。

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