2024年儿童心理学出版社里面的皮亚杰：（儿童心理学家皮亚杰）

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如何理解皮亚杰儿童心理学的“图式”

1、皮亚杰研究儿童心理学时认为，孩子的发展是与外界环境相互作用下不断发生的。孩子的发展不是简单的外界不断刺激的过程，它必须凭借孩子现有的内部结构。孩子的活动与外部的刺激具有同等重要的地位。随着儿童年龄的增长，其认知发展涉及到 图式、同化、顺应和平衡四个关键词。

2、皮亚杰的图式是指在儿童的认知中形成的基本思维模式。对于不同的知识领域和问题类型，儿童会形成不同的图式。这些图式是由儿童通过感性认知和逻辑思维逐步形成的，并且会随着年龄和经验的增长而不断完善和转化。皮亚杰的图式可以是具体形象的，比如儿童在认知形状时形成的图式。

3、图式意思如下：这是皮亚杰发生认识论的概念，也是认知心理学的雏形——日内瓦学派对认知过程的解释。

4、图式，是儿童心理学家皮亚杰理论中的核心概念，它描绘了个体理解并感知世界的方法，如同一个内在的分类体系，囊括了从基本的肢体动作到高级思维活动。它不仅是孩子们接触新知识的工具，也是他们认知发展的重要驱动力。在幼儿的游戏和学习中，图式的发展是个关键环节。

5、图式是由儿童建构起来的，它们反映了儿童对世界的理解和认识的现有水平。由于图式是建构之物，故而不是现实的准确的摹本。它们的形式是由对经验的同化和顺应决定的。随着时间的推移，它们显得愈来愈接近现实。平衡化。

6、认知图式，这一概念由瑞士心理学家皮亚杰提出，是其认知发展理论的核心。根据皮亚杰的观点，发展是一个个体在与环境持续交互作用的过程。在这个过程中，个体的心理结构不断地演变，以适应新的环境。而所谓图式，则是人们为了应对特定情境而形成的认知框架。

《教育科学与儿童心理学》笔记

1、对第一章的“教学的发展”的理解是：教育结果是不理想的，或者说不符合预期的原因是教育专家的缺乏，另外就是衡量教育的质量标准是模糊不清的。最后得出结论：教育学应该与社会学与心理学结合起来，才会得到发展。

2、一些发展心理学家提出新皮亚杰理论，他们保留了皮亚杰关于儿童知识建构以及儿童思维发展趋势的深刻见解，但加入了信息加工研究中的有关注意、记忆和策略等如何促进发展的新发现。皮亚杰理论有其局限性，首先，阶段模型的一个问题就是儿童思维缺乏一致性；它忽视了文化和社会环境对儿童的重要影响；第三，对幼儿认知能力的低估。

3、廖世承《教育心理学》我国编写的第一本教育心理学教科书 成熟：60年代至70年代末（教育心理学的体系成熟）80年代末（深化拓展）第二章 小学生的心理发展与教育 第一节 小学生心理发展概述 定义：指个体出生，成熟，衰老乃至死亡的整个生命过程中发生的心理变化。

4、论点：遗传和环境的作用 1）互相制约，互相依存。2）互相渗透，互相转化。3）成熟与学习时的发展作用，是动态的。发展心理学，发展的核心在于“动态”，移动的。 儿童发展心理学，研究3方面内容： 生理发展 、脑部发展，例如身体、大脑发育成长，感官能力，运动技能，特别是脑部。其它生理看《3-6岁儿童发展指南》。

5、因此，我能保持“认认真真做人，踏踏实实学习”的生活原则严格要求自己，工学结合，不耻下问。通过已有的幼儿园教学经验，运用所学小学教育教学方法，联系实际，多思考、多总结，掌握新知识。以成为一名优秀教师为目标不断努力学习。在小学实习中，我实践了小学教师的工作和生活，能清楚地认识到小学教师所肩负的责任。

6、我国心理学家（潘菽）在其1980年主编的《教育心理学》一书中指出：“教育心理学的对象就是（教育过程中的种种心理现象）。”美国1971年出版的《教育百科全书》指出：“教育心理学是对教育过程中的行为之科学研究，实际上教育心理学通党被定义为主要涉及学校情境中学生之学与教的科学。

心理学家皮亚杰是哪国人

1、皮亚杰（1896-1980）是瑞士心理学家、日内瓦学派的创始人。主要著作有：《儿童的言语和思维》（1923）、《儿童智慧的起源》（1936）、《儿童心理学》（1966）、《结构主义》（1968）、《发生认识论导论》（1945-1950）、《教育科学与儿童心理学》（1979）等。

2、皮亚杰 （Jean Piaget） 是瑞士人。作为20世纪最具影响力的心理学家之一，皮亚杰在发展心理学领域留下了深刻的烙印。他的研究，尤其是关于儿童认知发展的理论，为后世心理学家提供了宝贵的基础。皮亚杰的贡献不仅在于他对儿童智力成长的详细探索，还在于他创新的实验方法和对思维发展阶段的明确划分。

3、皮亚杰是瑞士人。让皮亚杰，全名让威廉弗里茨皮亚杰，是瑞士的一位极具影响力的心理学家。他出生于瑞士的纳沙特尔，并在那里度过了他的一生，对心理学领域作出了巨大的贡献。皮亚杰最为人所知的是他关于儿童认知发展的理论。

4、让·皮亚杰，瑞士人，1896年8月9日生，1980年9月16日逝，是近现代最为著名的儿童心理学家，其认知发展理论引领了该领域的发展。皮亚杰的学术生涯始于生物学，后转向哲学，大学期间他已对心理学产生浓厚兴趣，广泛研读心理学早期不同学派，包括病理心理学、弗洛伊德与荣格的精神分析学说。

5、让·皮亚杰 （Jean·Piaget，1896—1980） 背景 瑞士，儿童心理学家，认知心理学家， 发生认识论 创始人。日内瓦学派开创者。生物学博士、哲学博士。大学期间对哲学、心理生理学和逻辑学富有兴趣。教授、院长、日内瓦国际教育署局长。心理学上除了弗洛伊德之外的另一位巨人。获得心理学界最高奖“爱德华·桑代克奖”。

6、皮亚杰是瑞士著名心理学家和哲学家，是建构主义的主要代表人物，他的著名理论在于认知发展阶段理论，皮亚杰认为发展就是个体在与环境不断相互作用中的一种建构过程，其内部的心理结构是不断变化的。皮亚杰是建构主义还是认知主义建构主义。建构主义是认知心理学派中的一个分支。

儿童心理学家有哪些

陈鹤琴（1892年3月5日－1982年12月30日），浙江省上虞县人，中国著名儿童教育家、儿童心理学家、教授，中国现代幼儿教育的奠基人。五四运动期间回国后，最初担任南京高等师范学校教授，讲授儿童心理学课程。

陈鹤琴是我国现代著名的儿童心理学家和教育学家。他致力于儿童心理研究多年，出版了《儿童心理之研究》这一重要著作。该书对儿童心理发展进行了系统研究，提出了许多独到的见解和理论。陈鹤琴强调儿童期的重要性，认为了解儿童的心理是教育的前提。

让皮亚杰是20世纪最著名的儿童心理学家之一，他提出了认知发展理论，该理论对儿童心理发展有着深远的影响。皮亚杰认为儿童的心理发展是通过与周围环境的互动来实现的，他提出了四个阶段的理论，包括感觉运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期，每个阶段都有不同的认知特点和发展任务。

著名儿童心理学家有：皮亚杰、弗洛伊德、埃里克·埃里克森、蒙台梭利和维果茨基。以下是关于这些著名儿童心理学家的 皮亚杰，瑞士心理学家，他提出了著名的认知发展理论阶段学说，阐述了儿童认知发展从感知运动阶段到形式运算阶段的演变过程。他的理论为理解儿童思维发展模式提供了重要的框架。

儿童的道德判断》的作者是()。

皮亚杰。《儿童的道德判断》的作者是皮亚杰，出版于1930年，在这本书中皮亚杰提出，儿童的道德发展是一个从他律到自律的发展过程。皮亚杰日内瓦学派创始人，瑞士儿童心理学家、发生认识论的开创者。

《儿童的道德判断》是瑞士让.皮亚杰所著的关于儿童心理学书籍，下面，我为大家简单介绍一下这本书的主要内容，希望大家喜欢！ 作者介绍： 让·皮亚杰（Jean Piaget， 1896-1980），瑞士心理学家，发生认识论创始人。

他律指儿童的道德判断受他自身以外的价值标准所支配。这个阶段孩子的道德发展特点表现在能遵从父母，长辈，老师等人的要求。换句话说就是在这个阶段的孩子眼中，父母赞许的行为就是对的行为。

《读孩子如读书》、《孩子，把你的手给我》、《爱和自由》、《捕捉儿童敏感期》、《13岁前妈妈改变孩子的一生》、《和孩子划清界限》、《跟上孩子成长的脚步》等等。

他根据儿童道德认知发展的阶段性提出了“道德两难法”，在儿童思想道德教育中产生了很大影响。“道德两难法”即道德两难故事问答讨论法，就是在道德两难故事讨论中，启发儿童积极思考道德问题，从道德冲突中寻找正确的答案，以有效地发展儿童的道德判断力。欧洲有个妇女患了癌症，生命垂危。

意思是：作者吃完一个馒头后，肚子又一次饿了起来，诱惑他吃掉第二个馒头。原文是：回家路上，看着手中的馒头，口水一咽再咽，肚子也发出咕咕的叫声。吃一个吧，我对自己说，于是先吃了自己那个。三两口下去，嘴里还没品出味儿，馒头已不见了。

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