2024年教育性教学的伦理观点主要包括三个方面内容是什么：（教育伦理学的一般特征是什么）

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赫尔巴特教育性教学原则的主要内容和意义是什么?

教育性教学是指以培养德行为教学最高目的的教学观点。源于古希腊苏格拉底知识与道德合一的观点。19世纪德国赫尔巴特首次提出这一术语。

世纪德国赫尔巴特首次提出这一术语，认为德行之形成主要取决于心灵获得何种观念，而观念的积累和发展要靠教学调节，并认为教学若不进行道德教育，则只是一种没有目的的手段，而道德教育若无教学，就是失去了手段的目的。特点：要求教学的目的与整个道德教育的最高目的保持一致，即养成德行。

教育性教学原则强调，教育不应仅是传授知识的工具，更应是塑造品德与价值观的平台。知识的获取与道德素养的培养紧密相连，不可分割。通过教育，个体不仅能够掌握知识技能，还能够领悟道德伦理，形成正确的价值判断和行为准则。

赫尔巴特主要教育思想、主张内容：教学的教育性原则：提出“我想不到有任何不教学的教育，正如相反，我不承认有任何无教育的教学”，强调德育和智育相结合。理论基础：主张将伦理学、心理学作为教育学的理论基础。三中心：赫尔巴特特别强调教师的地位，提出“教师中心、教材中心、课堂中心”。

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