小学儿童游戏化音乐教学的研究（小学音乐游戏化策略）

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学前儿童音乐教育的活动应该如何设计?

1、年龄适宜性：活动应适合儿童的年龄和发展阶段，注重体验与参与，而非技能训练。多样性：提供多种音乐经验，如唱歌、跳舞、节奏练习、乐器演奏等。整合性：将音乐活动与其他领域的学习（如数学、语言、社交）相结合。游戏化：通过游戏进行音乐教学，提高儿童的参与度和兴趣。

2、以教师为主体发起的学前儿童音乐活动指导方法有情境创设法、示范模仿法、节奏朗诵法、直观提示法、联想仿创法。情境创设法 情境创设法是为了帮助幼儿更好地感受和理解音乐内容思想情感而采用的创设相关情境的方法。常用故事、美工、多媒体等手段。

3、情境创设法。情境创设法是为了帮助幼儿更好地感受和理解音乐内容思想情感而采用的创设相关情境的方法。常用故事、美工、多媒体等手段。比如在“小树叶”的歌唱活动中，利用美工创设秋天树叶飘落的情境。（2）示范模仿法。

4、培养音乐欣赏能力。通过让幼儿聆听、模仿、表演等方式，使他们逐渐发展出对不同风格和类型的音乐的感知和欣赏能力。 培养音乐表现能力。通过唱歌、舞蹈、乐器演奏等形式，让幼儿能够从中感受到音乐的乐趣，培养其音乐表现能力，同时提高他们的自信心和表达能力。 培养音乐基础知识。

5、建构了多侧面、多角度的教学内容。具体包括学前儿童音乐教育概述、组织与评价、活动设计与指导（歌唱活动、韵律活动、音乐欣赏活动、打击乐器演奏活动、音乐游戏活动）。学前音乐教育是学前教育课程体系的核心内容，是幼儿园各项教育活动中最具特色的内容，是学前儿童全面发展不可或缺的重要组成部分。

6、在活动设计中必须有准确意识、主题意识、学科意识和目标意识。选择、筛选、重组集体教学活动的内容。将内容演绎成有情趣、有情节，有挑战、有层次的活动过程。

陈鹤琴人物简介

陈鹤琴（1892年3月5日-1982年12月30日），浙江省上虞县人，毕业于哥伦比亚大学，中国著名儿童教育家、心理学家，中国现代幼儿教育的奠基人、民国四大教育家之一，被称为“中国幼教之父”。他提出了“活教育”理论，主张中国儿童教育的发展要适合国情，创立了中国化的幼儿教育和幼儿师范教育的完整体系。

陈鹤琴（1892--1982），作为中国杰出的儿童教育家和心理学家，他一生致力于儿童教育事业，特别是在幼儿教育领域取得了显著的成就。出生于浙江省上虞县百官镇的陈鹤琴，早年毕业于清华大学，并在留学美国五年后于1919年获得哥伦比亚大学硕士学位。

年3月5日（农历壬辰年二月初七），生于浙江上虞百官镇茅家弄一个没落商人家庭。 1898年（6岁）丧父，依靠母亲替人洗衣维持生活。 1900年（8岁），入私塾学习旧学。 1906年，在姐夫资助下考入美北浸礼会开设的杭州蕙兰中学（现杭州二中前身）。 1910年冬，中学毕业。

陈鹤琴。根据查询百度教育信息显示，中国儿童游戏研究工作的主要代表人物是陈鹤琴。陈鹤琴（1892年3月5日－1982年12月30日），浙江上虞人，中国著名儿童教育家、儿童心理学家，景星学社社员，中国现代幼儿教育的奠基人。

人物简介 陈鹤琴（1892一1982）中国近现代教育家，浙江上虞人。1911年2月入上海圣约翰大学，同年秋考入清华学校。1914年毕业后赴美国留学，就读于霍普金斯大学、哥伦比亚大学，获哥伦比亚大学师范学院教育学硕士学位。1919年8月回国，回国任南京高等师范学校教授。

如何在一年级音乐课中进行游戏教学法

编儿歌。儿歌的语言形象流畅，上口、易懂、易记，低年级最乐于接受，效果明显。节奏游戏教学。结合语言的节奏，动作的节奏来训练和培养儿童的节奏感，克服单纯节奏训练的单调，乏味之弊端。听音游戏教学。

我们采用游戏化的教学方法，让孩子们在游戏中自然地学习识谱记谱。课堂上，他们全神贯注地参与，将乐谱视为有趣的游戏，而非难题。我们鼓励孩子运用举一反三的思维方式，例如，一条节奏型可以启发他们创造出无限可能，就像拼图一样，由他们自己决定下一步。

因此在设计音乐游戏时，要根据不同年龄心理特点，让他们在音乐课中轻松愉快地去唱、跳、玩，使之喜欢音乐，乐于学习音乐。 如在教学生认识7的唱名时，通常都会出现这样的情况：按顺序排列时，每一个音的唱名都能正确并快速的唱出来。可是如果将顺序打乱重新排列，就不认识了。

创造积极的学习氛围 通过歌曲欣赏、音乐游戏等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受音乐的美妙。给予学生表达的空间，鼓励他们通过歌唱、舞蹈等方式表现自己，增强自信心。多样化的教学方法 通过讲述富有情节和教育意义的故事，并结合相应的音乐，培养学生的感受力和想象力。

小学音乐校本研修课题及内容

小学音乐校本研修课题及内容如下：小学音乐教育的课程设置与教学设计这个课题可以探讨小学音乐教育的课程设置和如何进行教学设计，以满足学生的学习需要和兴趣。包括课程设置与规划、课程内容的选择与编排、教学方法与手段的运用等方面。

小学音乐教师个人校本研修计划1 指导思想 “聚焦 高效课堂 ，转变教学模式”的校本研修主题，紧紧围绕音乐课程标准，以校本课程的开发和课堂教学改革为主抓手，使校本研修成为实现学校发展目标的重要手段，通过一系列的校本研修活动，培养学生对音乐的兴趣，提高全体学生的音乐素养及综合素养。

制订研修制度确保研修时间：教师培训学习，与平时的学校政治学习、教研组业务学习相结合，研讨教学方法，观摩课堂教学，反思教学行为，使校本培训工作制度化、规范化。 制订研修计划明确研修内容：有效教学策略；课题研究的方法、过程、资料；课件制作，教师基本功训练等。

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