儿童心理学的演变（儿童心理学的演变和发展的过程）

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从儿童心理学到发展心理学的学科演变过程是怎样的

从1957年开始，美国《心理学年鉴》用＂发展心理学＂作章名，代替了惯用的＂儿童心理学‘’，由此，儿童心理学演变成了发展心理学。

西方儿童心理学的产生、形成、演变和发展，大致可分为四个阶段：准备时期：19世纪后期之前；形成时期：从1882年至第一次世界大战；分化和发展时期：两次世界大战之间；演变和增新时期；第二次世界大战之后。从儿童心理学到发展心理学有一个演变过程。

方向性是指从简单到复杂，从低级到高级。顺序性是指遵循着确定的序列，从婴儿期，幼儿期，童年期，少年期，青年期到中老年期发展变化。 心理发展的不平衡性。指个体一生的心理发展，并不是随年龄的增长而匀速前进的，他是按不均衡的速度向前进展的。

到1874年《生理心理学原理》的出现，从此，心理学才从哲学中分化出来，成为一门独立的科学，开始了蓬勃发展的历程。科学心理学的发展 19世纪生理学和物理学的发展，为科学心理学的诞生准备了必要条件。德国感官生理学家韦伯（1795—1878）首先确立了感觉的差别阈限定律。

儿童发展与教育心理学的历史与现状

历史：早期理论：儿童发展和教育心理学的起源可以追溯到19世纪末和20世纪初，当时的研究者主要关注儿童的认知和道德发展。例如，瑞士心理学家让·皮亚杰提出了认知发展阶段理论，认为儿童的思维发展经历了感知运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期四个阶段。

儿童发展心理学与教育心理学都属心理学范畴。区别在于：儿童发展心理学注重研究儿童的生长发育阶段出现的问题。比如：儿童为什么会说谎话？为什么会怕见生人？为什么会产生攻击别人的行为等等。教育心理学注重教育方面的问题研究。

初步形成阶段 教育心理学作为一个独立的学科分支，起源于上世纪初期。起初，教育心理学主要借鉴了心理学和其他相关学科的理论和研究成果，应用于教育领域。在这个阶段，心理学家开始关注儿童发展、学习过程和教学方法等方面的问题，初步形成了教育心理学的学科框架和研究基础。

教育心理学这一学科经历了四个时期的发展： 萌芽时期（18世纪末至19世纪中叶）：这个时期的教育心理学主要关注于教育实践与心理学的初步研究，主要涉及儿童发展、教学方法与技巧等方面的研究。

认知心理学和教育心理学的发展为幼儿教育提供了理论基础，皮亚杰和维果茨基的理论尤为显著。进入60年代以后，早期教育蓬勃发展，学习理论更加关注婴幼儿的学习潜能，特别是“关键期”和“敏感期”的概念，使得婴幼儿学习的最佳期成为研究的重要课题。这些变革极大地推动了幼儿教育心理学的构建和发展。

幼儿教育心理思想研究幼儿教育心理思想发端于14至16世纪欧洲兴起的文艺复兴运动高擎人文主义旗帜，提倡人权和人性自由。这种以人为中心，一切为了人的利益的新人类观，为儿童的命运带来了重大的转机。在这一历史背景下，一位思想家的教育心理学思想及其代表作具有划时代的影响。

谈谈你对心理学的认识?

1、心理学是一门科学：遵循科学方法论，心理学通过实验、观察、调查和统计分析等手段，深入探讨人类行为、思维模式和情感状态等心理现象。其研究结果基于确凿的证据，而非空想或主观臆断。

2、心理学并不是一种神秘或玄妙的知识体系，它是一门严谨的科学，基于实证研究和实践。以下是我对心理学的认识： 心理学是一门科学：心理学遵循科学方法，使用实验、观察、调查和统计分析等手段来研究人类行为、思维和情绪等心理现象。它基于大量的研究证据，而不是凭空臆断或主观猜测。

3、对心理学的认识是：心理学是最接近灵魂的接触，碰触灵魂的方式很多，比如好的绘画、文学、音乐等都可能碰触到我们的灵魂，但那都是单向的，除非极为特殊情况，否则我觉得绝不能让另一个灵魂进入自己的灵魂。催眠是心理学临床的一种极端手段，其严重程度不亚于传统医学中的手术。

4、心理学是研究心理现象及其规律的学科，涵盖了认识、情感、意志等心理过程，以及能力、性格等心理特征。 心理学有不同的研究领域和任务，包括普通心理学、儿童心理学、教育心理学等。

5、心理学是一门探究人类及其他动物心理活动的科学。

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