中国古代的儿童游戏的主要观点（我国古代儿童游戏有哪些）

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幼儿游戏的动机是

内部动机：游戏完全是幼儿自主选择参与的活动。幼儿都是出于其内在的动机而参与到游戏中，常常是“为玩而玩”。自我控制：在游戏过程中，幼儿也完全是自主的。幼儿可以自己决定自己的活动方式以及何时中止游戏。心理愉悦：幼儿在游戏中应该伴随着积极的情绪体验，应该能感受到游戏是“好玩”的。

幼儿参与游戏活动的动机通常是直接与活动本身相关的兴趣和爱好，这种动机与游戏活动的目的是一致的。 与游戏活动不同，学习和劳动活动的动机主要是间接的，它们往往与社会观念、父母的目标或教师的期望有关。 学习动机可以根据诱因的来源分为内部和外部动机。

游戏的动机是“惟乐原则”。儿童游戏就是为了追求快乐，宣泄不满。弗洛伊德认为，儿童通过游戏自由地表现他们愿望的时期是短暂的，随着与自我发展相联系的理性思维过程的开始而结束，批判性能力或理性的因素的加强束缚了游戏的发展。

学前儿童游戏是幼儿自发自愿的活动。游戏是孩子的天性，它不是在外在的强制的情况下进行的，而是幼儿出于自己的兴趣与愿望，自发自愿主动进行的活动。幼儿游戏的活动本身就是目的，往往不在乎结果如何，没有外在的任务和目标，也没有严格的程序和方式。

幼儿游戏名词解释： 定义：幼儿游戏是儿童运用知识和语言，借助物品，通过身体和心智活动，反映并探索周围世界的活动。其动机源于情感需求，目的是为了游戏本身，结果不是物质性的，对象是玩具，手段具有虚构性，即想象性行为。

幼儿在游戏活动中的动机往往是直接动机。根据动机与目的关系的不同，可把动机分为直接动机和间接动机。直接动机和目的的关系是一致的，而间接动机与目的关系不一致。幼儿行动（如游戏活动）的动机往往是直接动机，动机与目的往往是一致的；学习和劳动活动的动机主要是间接动机。

皮亚杰游戏理论的主要观点

1、游戏是思维的一种表现形式：皮亚杰认为，游戏是儿童思维的一种表现形式，通过游戏，儿童表达和发展的思维能力。同化超过顺应：在儿童早期认知结构发展不成熟的阶段，不能够保持同化与顺应，协调或平衡。皮亚杰认为，游戏的实质是同化超过顺应，儿童在游戏中更多地追求自我表达和满足自身需求。

2、游戏作为思维的表达：皮亚杰提出，游戏是儿童展现其思维活动的重要方式。通过游戏，儿童能够表达和促进自己的思维能力。 同化超越顺应：在儿童的认知发展早期，他们的认知结构尚不成熟，难以平衡同化和顺应。皮亚杰指出，游戏的核心实质是同化过程超越顺应过程。

3、皮亚杰着力从认知发展的角度考察儿童游戏心理的发展过程。皮亚杰认为游戏的发展水平与儿童认知发展相适应。在智力发展的不同阶段，游戏的类型不同。练习游戏（0~2岁）练习游戏是游戏发展的第一阶段和最初形式，相对于认知发展的感知运动阶段。

4、皮亚杰开创了从儿童认知发展的角度研究儿童游戏的新途径，它反对把游戏看作是一种本能活动，试图在儿童认知发展的总框架中来考察儿童的游戏，并通过长期的观察和研究提出了认知发展的游戏理论。皮亚杰把心理学的概念引到认识论中，探讨认识起源和发展的间题。

我国对学前游戏基本特征的认识有哪些

游戏是儿童主动的自愿的活动；（2）游戏是在假想的情景中反映周围生活；（3）游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务，不直接创造财富；（4）游戏伴随着愉悦的情绪。【答案解析】 参见教材P19-21。

游戏是儿童主动的自愿的活动。游戏是在假想的情境中反映周围生活。游戏没有社会的使用价值，不直接创造财富，没有强制性的社会义务。游戏伴随着愉悦的情绪。

游戏是主体在环境中自主自愿，并伴随着愉悦地心情来获得经验，而非对其进行练习。游戏的本质属性是主动性，它是由幼儿的内部动机产生地，学前儿童正处在身心迅速发展的时期，随着年龄地增长，儿童的骨骼和肌肉都日趋健壮，体力也逐渐强壮，手的小肌肉动作也开始发展，逐渐可以进行手地操作活动。

第一，游戏是幼儿主动的、自愿的活动；第二，游戏是在假想的情景中反映周围的生活；第三，游戏没有社会的实用价值，不直接创造财富；第四，游戏伴随着愉悦的情绪。而这游戏的基本特征，也就成为评价幼儿园游戏的重要依据。游戏应当是体现幼儿的自主性。

学前儿童游戏的基本特征包括： 自主性：学前儿童游戏是他们自愿、自主的活动，他们根据自己的兴趣和需要来选择游戏。 虚构性：学前儿童游戏是在假想的情境中进行的，他们扮演不同的角色，使用象征性的道具，具有虚构性。

学前儿童游戏论简答题社会文化历史学派游戏理论的主要观点有哪些

1、社会文化历史学派的主要观点。 维果茨基的游戏理论。 艾里康宁的游戏理论。 社会文化历史学派对游戏理论的贡献及其对教育实践的影响。“生活教育”理念的核心精神包括： 生活具有教育的意义和作用。 教育不能脱离生活，生活决定了教育。

2、●游戏在儿童智力发展中的作用是积极的。游戏的价值是儿童在游戏中在试图超越他现有的行为水平。游戏促进儿童表征思维能力的发展和儿童意志行动的发展。●社会文化历史学派思维的发展并不是从自我中心思维开始的，而是现实的、实际的、有实效的思维。具有社会性！是后天社会环境影响的结果。

3、社会历史文化学派既鼓励儿童自己解决问题，又强调成人或其他更有能力的同伴的帮助。这一观点鼓励我们相信孩子能解决大部分的生活难题。社会文化历史学派认为，游戏在儿童智力发展中的作用是积极的。游戏的价值是儿童在游戏中似乎在试图超越他现有的行为水平。

4、社会历史文化学派既提倡儿童自主解决问题，也强调成人或其他更有能力的同伴的协助。这一理论启示我们，应信任孩子能够处理大多数生活挑战。 该学派指出，游戏在儿童智力成长中扮演着积极角色。

拜敦代克成熟说的主要观点

拜敦代克的成熟说的主要观点是：游戏是儿童操作某些物品而进行的活动，是幼稚动力的一般特点的表现，而不是单纯的一种机能。他认为，儿童不需要通过练习就能成长，这种成长是由其自身的成熟所决定的。这个理论与美国学者阿普利登的练习说形成对比。

早在20世纪初，传统的经典游戏理论大行其道之时，以荷兰生物学家拜敦代克（F．Buytendijk）为代表根据心理动力理论建构起来的游戏成熟说，虽然没能最终走出游戏生物说的窠臼，但已初现出摆脱过去单纯地视游戏为一种本能的、生理的机能的游戏发生学模式的意向。

早在20世纪初，传统的经典游戏理论大行其道之时，以荷兰生物学家拜敦代克（F.Buytendijk）为代表根据心理动力理论建构起来的游戏成熟说，虽然没能最终走出游戏生物说的窠臼，但已初现出摆脱过去单纯地视游戏为一种本能的、生理的机能的游戏发生学模式的意向。

【答案解析】 荷兰生物学家拜敦代克的游戏成熟说认为，游戏是个体适应环境，寻求A 由和主动的欲望的表现。参见教材P10。

．拜敦代克认为游戏不是单纯的机能，而是___动力的一般特点的表现。（ D ）1-10 A．先天 B.幼年 C.理性 D.幼稚 2．福禄贝尔认为游戏可以___和发展神的本源。

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