洛克主张的教育方法（洛克主张的教育方法是什么）

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简要评析洛克绅士教育的内容与方法~谢谢(*/ω\*)

能力及方法 教师的任务：教师要使学生爱和尊重知识，用正确的方法求知。

英国哲学家J.洛克在其著作《教育漫话》中，阐述了17世纪末绅士教育的理念。这部作品源于洛克流亡荷兰期间，为讨论子女教育问题与友人E.克拉克通信的内容，最终在1693年出版。洛克关注的焦点是培养兼具贵族风范与事业进取精神的资产阶级领袖，他们需要接受全面的教育，包括体育、德育和智育。

绅士教育是具有英国特色的一种教育观，绅士风度更被视为英国民族精神的一种外化，成为以贵族精神为主，又融合各个阶层价值取向的一种民族风度。主要内容有四方面：道德教育、健康教育、智育、礼仪。

洛克认为教育的任务是什么?

1、洛克认为教学的任务，首先是发展学生的思维，培养他们清晰地、有逻辑地、循序渐进地进行判断和概括的能力。他特别强调的是，应该让儿童“增进心的活动与能力，而不是扩大心的所有物。”因此他竭力反对当时文法学校流行的死记硬背的教学方法，主张把教学当作游戏和娱乐去追求。

2、培养德行：洛克认为，教育的首要目标是培养具有良好德行的绅士。他强调道德品质的培养，认为教育的首要任务是培养学生的德行和品德。他主张通过榜样、礼仪和规范的训练来塑造学生的性格和行为，使他们成为有道德、有责任感和有公民意识的人。

3、洛克认为，教育的首要任务是满足个人的需要，促进个性的全面发展。

4、①提倡自然主义教育思想，认为教育的任务应该使儿童“归于自然”；②个人本位论代表人。

5、在洛克看来，智育的主要任务并非传授知识，而是促进学生的心智发展。后来西方教育理论中所出现的“形式教育目的”（着重发展智力）与“实质教育目的”之争，就是受到了洛克将智力发展与知识掌握割裂观点的影响。

洛克在教育目的论上持什么主张

1、洛克在《教育漫话》中提出了“绅士教育”的思想，充分体现了他在教育目的论上持（个人本位论）主张。

2、荀子对儒家思想有所发展，在人性问题上，提倡性恶论，主张人性有恶，否认天赋的道德观念，强调后天环境和教育对人的影响。其学说常被后人拿来跟孟子的‘性善论’比较，荀子对重新整理儒家典籍也有相当显著的贡献。

3、个人本位论盛行于18—19世纪上半叶，以卢梭、洛克、裴斯泰洛奇、福禄倍尔等人为代表。其基本观点是主张教育目的应依据个人需要来确定。

4、柏拉图认为理性的培养是教育目的论的核心；而经验主义哲学家洛克认为教育目的应当是培养人对外在环境的兴趣，包括接受人与人之间的影响，从而形成他所谓的“绅士”；中国古代认为教育的根本目的就在于教学生领悟宇宙和人生的根本，从而从根本上修身养性。

5、【答案】：B 卢梭、洛克、裴斯泰洛齐等人主张教育目的的个人本位论。

形式教育论代表人物是谁

形式教育形成于17世纪，代表人物主要有英国教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齐。形式教育论者认为，教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的，形式教育以官能心理学为基础。

答案：C 解析：形式教育论主张，教学的主要任务在于训练学生的思维形式，知识的传授则是无关紧要的。代表人物是洛克、裴斯泰洛齐。综上所述，C项正确。A、D项，斯宾塞、赫尔巴特是实质教育论的代表人物，主张教学的主要任务在于传授对实际生活有用的知识，至于学生的认识能力则无需特别训练。

形式教育论的主要代表人物：美国孟禄、苏联凯洛。形式教育作为一种教育学说或思潮，是在长期的教育理论与实践中形成和发展起来的。严格说来，它既难说有一个首创者，也难说有一个集大成者，而是后人对种教育思想及其倾向作出的概括。实质教育论的主要代表人物：英国教育家J.洛克和哲学家D.休谟。

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