对儿童游戏本质的理解（关于幼儿游戏的本质及其对幼儿的发展价值的思考）
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如何理解幼儿园课程教学游戏化的本质与内涵的
是指把幼儿教育的目 标、内容、要求融于各种游戏之中，教学游戏化的内涵是让幼儿成为学习的主体和发展的主 体。刚开始我们将游戏作为组织教学的一种辅助手段，以引起幼儿对认知对象的好奇心，或调节情绪，消除练习时的枯燥乏味之感。
理解幼儿园课程游戏化，本质上是要将游戏作为幼儿学习的基本方式和途径，通过富有趣味性和互动性的游戏活动，实现教育目标。这种理念的推行，不仅符合幼儿爱玩的天性，还能激发他们的学习兴趣，促进他们身心全面发展。在传统的幼儿园教学中，常常是以老师的讲授为主，孩子们被动地接受知识。
游戏化是一种教学方法，通过将学习内容和活动融入游戏的形式中，以提高幼儿的学习动机和参与度，促进他们的全面发展。游戏化的教学方法在幼儿园中具有重要的意义和价值。幼儿园课程游戏化的意义：激发兴趣和学习动机：游戏化的课程能够激发幼儿的兴趣，使他们更愿意主动参与学习。
明晰课程游戏化理念。卢处讲到，幼儿园要增强课程意识，从幼儿园特色出发，开发课程，要体现尊重幼儿的活动，突出幼儿主体地位，师生共同创设环境、区域，相互交流，活动呈现动态趋势，让教师、孩子、幼儿园都有提高。各园要将理念渗透进现用教材，在不变中求变，变中求稳，稳中求新。
儿童游戏的社会性本质观的局限性在哪里?
1、儿童游戏的本质特点在于游戏是儿童在不可控制和不确定的世界中寻求自我控制感和一定程度的确定性的必然途径。【关键词】儿童；游戏；生理一心理观 中图分类号：G610 文献标识码：A文章编号：1009-8747（2012）01-0011-02 儿童游戏普遍存在于各民族和各文化之中。
2、儿童游戏的生理-心理观能直接说明儿童游戏的发生及其本质特点。儿童游戏的内容、种类和玩法受社会历史、地理、习俗、文化、道德等因素的影响。游戏是儿童的主导活动，能培养儿童高尚的情操，引导儿童认识客观世界，促进儿童身心的发展，是对儿童进行全面教育的有力手段。
3、游戏可以激发幼儿的好奇心，提高幼儿的学习兴趣 幼儿对周围的一切事物都充满了好奇，在生活中好动、好模仿，渴望参加成人的社会实践活动。
4、游戏尤其是有主题的角色游戏，是学前儿童的主导活动。强调游戏的社会性本质，反对生物本能论：活动游戏理论认为，不论是游戏的社会起源，还是游戏的个体发生，均由社会存在所决定。儿童游戏发展的动力乃是他们与其周围环境的相互作用，所以游戏是一种受到儿童在其生活与其受教育的社会存在所制约的活动。
5、格鲁斯。主要代表人物是格鲁斯，主要观点是：在童年时代就要游戏，游戏提供了儿童准备参加严肃生活的途径。
游戏就是小孩们的语言,对此你有什么想说的?
游戏不仅仅是嬉戏和玩啥。游戏是孩子的第一语言，是孩子最喜欢听和最爱听的语言。如果我们想让孩子成为优秀的老虎和安静的女孩，我们的父母必须和孩子在同一个频道上交流，而这个交流平台就是游戏。只有使用儿童语言，我们才能理解儿童的声音和需求，才能最有效地与儿童交流。
对孩子来说，游戏是他们的一种语言，他们可以通过游戏交到好朋友，可以感受到非常开心的心情，所以游戏对他们之间而言就是交流的语言。跟孩子一起玩有些幼儿园是会开展一些亲子游戏日的，所以这个时候家长其实是可以跟孩子一起去玩游戏，促进和孩子之间的关系。
游戏就是孩子们的语言，对于这个看法我表示认同。因为在孩子们年纪很小的时候，他们对于知识或者是做人的道理都没有明确的认识，他们甚至连这是什么都不知道，没有这个概念。那么在他们眼里，游戏是他们生活中一个非常重要的部分，这也是他们来到这个世界之后啊，最容易接触到的事物。
首先，家长要说服自己以身作则，不要在孩子面前玩手机，面对越小的孩子就越要注意，因为你一直拿着手机不放，孩子就会好奇，所以会抢着玩，有样学样，慢慢的就会被吸引过去，真的玩上瘾。
他们愿意尝试任何事，还做一些“傻事”，比如抓起土来尝尝是什么味道！，但是他们对此并不担心，无所顾忌，孩子们对他们不知道的事一无所知，他们会对一切事物提出问题。孩子们很容易厌倦，他们生活在充满奇幻的世界中，现实生活则很局限。孩子起初是一无所有的，但正是这样让他们变得更有创造力。
论述游戏的本质特征
游戏具有愉悦性，是一种娱乐行为。游戏是具有娱乐性的活动。豪伊金格主张，游戏是在欢乐和自由的气氛中所进行的行为。人们可从日常生活的苦闷以及工作的重压中解脱出来，在游戏中消除各种压力，获得欢乐。
游戏本身就是为了娱乐，玩游戏就是图个乐呵，如果玩游戏没有娱乐感觉那么就不叫玩游戏了，而是被游戏玩。
游戏实质上是游戏者能动地创造、驾驭活动对象，并在此过程中获得自主性、能动性、创造性体验的活动，是一种主体性活动。因为，主体性活动是活动主体能动地驾驭活动对象的活动，是人的主体性———自主性、能动性、创造性得以充分表现与确证的活动。
游戏是从儿童的兴趣出发，通过一定操作过程使其在积极的紧张中获得身心成长的活动，它是幼儿主动与外部环境相互作用的重要方式。游戏从本质上说，是指一类由幼儿自主控制的、能带愉快情绪体验的、有操作材料的活动。
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