中央电化教育馆早期教育指导师需要换证吗现在（中央电化教育馆培训）

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自考、成考、远程教育、电大有啥区别?

1、入学方式的区别：- 自考和中央电大：无需通过入学考试，直接注册学籍。- 成人高考：需参加每年10月的全国统一入学考试，达到录取分数线后方可入学。- 远程教育：有入学考试，每年春秋两季招生。 考试时间的差异：- 自考：每年4月和10月考试。- 成人高考：每年10月考试。

2、入学门槛不同：自学考试：没有入学考试，考生获得单科考试及格成绩，考完本专业计划规定的科目，申请毕业，颁发毕业证书。报名在每年的2月份和8月份，考试在4月份和10月份，每年两次考试，考生自由选择考试科目，每次考试最多可以报8个科目。

3、一）入学不同：在这四种学历教育形式中，自考和中央电大没有入学考试，成人高考需要通过每年10月国家组织的招生考试达到录取分数线被录取之后方可注册学籍，第二年入学；远程教育教育有入学考试，一年有春秋两次招生。

4、网络教育，自学考试，电大和成人高考在学制，考试时间，招生对象方面均有所不同。自考，网教，电大，成考的区别是什么自学考试：自学考试：自学考试认可度相对较高，仅次于全日制学历，目前国外有包括美国、英国、等几十个国家都承认我国的高等教育自学考试文凭。

健康管理师跟临床医生有什么区别

主要存在9个不同点 1）服务对象有区别 医生服务的对象是病人 健康管理师服务的对象是所有的人，包括健康人群、亚健康人群和疾病人群。2）服务周期有区别 医生一般只负责病人来医院期间的检查、治疗和保健，只应局限于求医和提供医疗帮助的过程，服务周期一般不长。

工作内容 健康管理师是以健康管理，疾病预防及咨询为主要内容的职业。而执业医师，则是以疾病治疗为主，但同时可以兼顾疾病预防，健康管理等工作。报考难易程度 执业医师要求医学专业才能报考，对不同学历的的报考有着严厉的要求。健康管理师对所学专业要求并不严格。

可以称为医生，医生的服务很多我这里大致分类为“预防、治疗、手术”每一类都有他的局限性，比如：治疗医生是不能做给患者做手术的。而预防医生不可以给患者治疗疾病的。

区别肯定是有的，首先从职业名称上解释的话，医生，也就是我们说的临床医生，主要是负责治病救人，履行病情如实告知、合理检查、合理开药、正确诊断，积极治疗的责任的人。健康管理师则是从事个体和群体从营养和心理两方面健康的检测、分析、评估以及健康咨询、指导和危险因素干预等工作的专业人员。

专业技能有区别：医生需要有扎实的医学基础知识，博而专的临床医学知识，是非常专业的技能人才。健康管理师侧重于健康管理，需要掌握80%的管理知识和技能，20%的医学基础专业知识。健康管理师不一定熟悉疾病的机理，但基础知识要全面，要对营养、运动、心理、环境、亚健康、疾病等方面都有所了解。

人力资源和社会保障部颁发的证书都有什么

人力资源管理师证书。劳动关系协调员证书。社会保险经办人证书。人力资源从业资格证书。人力资源部承认的职业技能等级证书，是指由经人力资源社会保障部门备案的用人单位和社会培训评价组织在备案职业范围内对劳动者实施职业技能考核评价所颁发的证书。

这些证书根据学员的考试成绩和所学专业等级，例如《企业人力资源管理师国家职业资格证书》和《助理企业人力资源管理师国家职业资格证书》来确定。证书的真实性与有效性可以通过国家职业资格工作网进行权威查询，以确认个人的技能和职业资格水平。

级别不一样，颜色就不一样。红色的是人力资源和社会保障的三级，蓝色的是四级。国家人保部职业资格证书：按等级分为 初级工：绿色；中级工：蓝色；高级工：红色；技师：褐色；高级技师：紫红色。

中小学教师教育技术能力标准中关于教育技术的概念

1、教育技术是在视听教育的理论与实践经验的基础上，于1970年由美国教育技术委员会向美国国会递交的报告中首次提出，后来经1972年、1977年和1994年三次修改后形成的一个完整概念，现行的教育技术定义中，美国教育传播与技术学会（简称AECT）在1994年发布的有关“教育技术”的定义影响很大。

2、所以，制定《中小学教师教育技术能力标准》引导教师尽快提高应用教育技术的能力是基础教育课程改革的迫切需求。

3、能够认识到教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。能够认识到教育技术的有效应用对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。（二）应用意识具有推动在管理中应用教育技术的意识。具有推动在教学中开展信息技术与课程整合、促进教育教学改革研究的意识。具有支持教师运用教育技术不断丰富学习资源的意识。

4、教育技术的定义为：教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。教育技术内涵有：教学设计与开发、教学媒体与工具、远程教育与在线学习、学习评估与反馈。

5、该定义将教育技术的研究对象表述为关于“学习过程”与“学习资源”的一系列理论与实践问题，改变了以往“教学过程”的提法，体现了现代教学观念从以教为中心转向以学为中心，从传授知识转向发展学生学习能力的重大转变。

6、《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》是明确中小学教师信息技术应用的能力要求和职业发展路径的文件，其内容主要围绕着中小学教师信息技术应用的知识、技能、素养等方面进行描述和规范。而教育技术内涵则是广义上指的教育科技的理论、方法、技术等的集合，旨在促进教育现代化和提高教学质量。

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